Много родители на деца с нетипично развитие (специални потребности) смятат, че работата със специален педагог трябва да започне в предучилищна или училищна възраст. Тогава е моментът, когато детето започва да се учи да чете, пише, смята и затрудненията му при усвояването на тези умения често са големи и очевидни за родителите. Това е и моментът, когато родителите търсят подкрепата на специалния педагог или ресурсния учител, и насоката им е добра.
Аз обаче препоръчвам работата със специален
педагог да започне в по-ранна възраст на детето и ще опиша причините за това.
Усвояването на академични умения като четене,
писане, смятане и
запаметяване на нова информация (разказвателни предмети), са предшествани от
усвояването на много други умения, за които често не си даваме сметка. Ако
умението "четене" е "цялостното" умение, то то е съставено
от много части, които ще нарека "базисни умения". Базисни, защото
базата стои винаги в основата, без нея не може и над нея се надгражда. Тя трябва да бъде
стабилна, за да дава сигурност и възможност за развитие на последващи умения.
Ще направя серия от
публикации, в които ще опиша именно тези базисни умения, които детето е
необходимо да усвои, преди да започне обучение по четене, писане, смятане и
други умения, изучавани в предучилищна и училищна възраст. Тук искам да
допълня, че дори детето вече да е в посочената възраст, то може и е добре да започне
да развива базисните умения, в случай, че все още не е и това ще е най-добрата
инвестиция на време, която ще подсигури по-нататъшното му обучение.
Първата публикация
е за умението четене.
Четене
Кои са базисните умения, които трябва да бъдат
изградени, за да се случи процесът на четене? Или какво е четенето?
1. Декодиране
Разпознаване
и разбиране на писмени знаци (букви, пунктуация) и свързването им в конкретен
смисъл и значение. Или това означава да възприемаме буквите като нещо повече от
изображение, по какъвто начин те се възприемат първоначално. Да виждаме ролята
им в листа пред нас и да умеем да извличаме информацията, която ни дават.
2.
Проследяване
Проследяване,
следване на линия, ред - Това е способността да проследим с поглед линия/ред от
край до край, да свалим поглед на следващ ред и да повторим действието
множество пъти (колкото е необходимо, за да прочетем желания текст).
3. Памет
Способността
да запаметим прочетеното – дори да можем да прочетем отделните букви, ако не
успеем да ги запаметим, не бихме могли да ги свържем в дума, да свържем думата
в изречение и да разберем прочетения текст.
4. Внимание
Умението
да се съсредоточим първо ни дава възможност да забележим нещо, да му обърнем
внимание. След това ни позволява да го изучим, да възприемем информация, да я преработим.
Тренираното търпение и умение да се съсредоточим ни дава времето, което ни е
необходимо, за да възприемем и използваме външни стимули и информация.
5. Зрително поле
Свързано
е и с проследяването. Необходимо е зрителното ни поле да е достатъчно широко,
за да обхване текста, който искаме да прочетем. При някои деца полето е
ограничено и те буквално не виждат целия ред. Чрез визуални стимулации окото се
тренира и разширява зрителното си поле.
6. Търпение
Търпение
да усвоим умението четене. Да стоим по определен начин на определено място, да
извършваме определена дейност и да умеем да чакаме резултати.
7. Възпроизвеждане на прочетеното
Свързано
с другите базисни умения. Не просто да познаваме буквите, да ги свързваме в
думи, изречения, а да можем да разберем прочетеното и да го пресъздадем. Това е и умение за плавност на четено - автоматично
и точно прочитане, при което разбираме смисъла на текст, дори когато имаме
непознати думи. (чужд език или нечетлив ръкописен почерк).
8. Последователно мислене
Свързано
с възпроизвеждане. Пресъздаване на текст, вникване в смисъла на прочетеното, правене
на връзка между вече прочетеното с това, което се чете на момента.
9.
Разширяване на зрителната памет (речник на зрението)
Това
означава да сме натрупали толкова думи в зрителната си памет, че да не е нужно
да прочитаме буква по буква думата, а да я разпознаем в мига, в който я зърнем.
( О, аз знам тази дума!).
10.
Способност за разрешаване на проблеми
Необходимо
е например, когато имаме затруднения с разбирането на прочетеното – „Това няма
смисъл. Нека се върна и да го прочета отново.“
Поредността на изброените умения е случайна, няма връзка с поредност на усвояване или степен на важност.
Така погледнато, процесът на четене вече изглежда
много по-сложен. Всички тези умения са необходими, за да се случи четенето, поради което препоръчвам работата със специалния
педагог да започне на по-ранна възраст, за да се използва времето за усвояване
на "базисните" умения, преди същинската работа за четене.
Родителите не винаги разбират защо педагогът не
показва букви на детето, когато работи за четене или го прави на по-късен етап
в процеса на работа. Усвояването на изброените базисни умения се случва чрез
много други занимания, които не винаги включват използването на букви. Във фейсбук страницата и блога си предлагам именно такива, като към описанията ще намерите
кои умения се развиват с показаното занимание.
В края допълвам още едно основно умения за четенето - това е мотивацията! Най-добрата мотивация за вашето дете да чете е като вижда добрия пример от родителите и най-близките си. Когато детето вижда четящ възрастен, това провокира неговото любопитство към книгата и го мотивира да се научи да чете.
В следваща публикация ще опиша уменията, необходими за усвояване на процеса „писане“.
Източници:
https://www.readingrockets.org/article/what-reading
Няма коментари:
Публикуване на коментар